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摘要:新课程标准要求在小学音乐教学中开展素质教育,进而提高学生的审美能力。故音乐教师不但要教给学生感受美与享受美的方法,还要教会学生创造美。每一名学生都是一个鲜活的个体,他们在老师的引导下都能通过音乐学习去感受生活的美。因此,利用小学音乐教学开展审美教育是摆在当前音乐教师面前的主要任务,本文论述如何在小学音乐教学中开展审美教育

关键词:小学音乐;审美教育;艺术

音乐是小学阶段所有科目中非常重要的学科,本身的艺术特点决定了其在提高学生审美能力方面有着表现、实践、情感、创造等性质。随着我国新课程改革的深入开展,要求小学音乐教学必须创新方式,小学音乐教师务必及时转变教学观念,淘汰传统教学模式,促进音乐教学向审美方面发展。培养学生的审美观念要求学生的视觉与感觉等器官发生一定的转变,只有不断提高学生的审美能力才能与快速发展的时代相适应。音乐课将艺术与哲学结合在一起,不但使学生可以亲身感受音乐旋律的美而且也可以提高学生的思想道德水平,因此利用音乐教学提高学生的审美能力是摆在当前小学音乐教师面前的主要任务。

 1 教师要重视教学情境的创设

小学音乐教师只有为学生创建一个平等、和谐、民主的学习环境,才能增加学生的情感体验,同时有利于帮助音乐教师顺利完成教学任务。小学生的各种感官还没有发育成熟,分别有着不同的心理特点,因此音乐教师在设计教学时,要深入研究每一个学生的特点,针对学生的真实需求创建审美情境,将学生置于一种和谐、稳定的气氛中去感受音乐,体会音乐带给自己的好处。具备较好的音乐氛围可以调动学生的学习积极性,形成良好的学习气氛,只有在音乐教学中吸引学生的注意力,才能创建高效课堂。有着良好的学习氛围才能帮助学生学好音乐,才能去体会音乐中包涵的美。拥有了较好的学习环境可以使学生感到放松,可以陶冶学生的性情,收到较好的教学效果。利用创建较好的教学环境可以开阔学生的视野,提高学生的审美能力[1].

 2 教师要认识到教学设计的重要性

只有具备良好的教学设计才能保证音乐教学的顺利进行,才能调动学生的学习积极性,才能增加学生的审美体验。可以在音乐教学设计中引入游戏的环节,小学生年龄较小,通常具有灵活的思维、好动不好静,因此为了与学生的年龄特点相适应可以引入游戏的做法,有利于激发学生的参与热情,帮助学生深入感受音乐中的美。教师设计合理的教学内容,可以在教学中陶冶学生的情操。如果学生在学习过程中感受到轻松与舒适,则必然会调动学生的学习积极性,学生自然会主动投入到学习当中,去深深领悟音乐的美。利用设计有趣的学习内容可以吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,这是符合学生心理特点的,因此教师在设计音乐教学时要考虑到学生的年龄特点与认知规律,应用丰富多样的教学手段去调动学生的参与积极性[2].

如在学习《动物狂欢节》一课时,教师就可以在教学中借助多媒体表现课文内容,利用播放生动有趣的音乐、在屏幕上展现奇妙的森林与动物来吸引学生的注意力,再在最为恰当的时间加上合理的朗读,将学生带入到一个音乐的世界当中,学生会在这样的学习环境中去尽情感受音乐的美。

 3 教师还需重视利用学习过程增加学生的情感体验

在音乐教学的全部活动中包含着审美教育的内容,教师要将每一节课的音乐教学作为提高学生审美水平的重要载体。通常情况下教师讲解的音乐知识与审美教育存在较大差异,主要原因是有的学生只愿意欣赏音乐而不愿意学习音乐理论知识,有的学生愿意听流行歌曲而不愿意听课本上的音乐内容,因此对音乐教师提出了更高的要求,必须及时转变教学模式,如可以应用讲故事与舞蹈的做法,将学生带入到音乐的海洋当中。如在学习《歌声与微笑》这首歌时,教师就可以在其中加入一段舞蹈动作,在教学中一边跳舞一边唱歌,这样就能有效吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,同时也能帮助学生深入理解学习内容,提高了教学效率。这种教学模式表现出了音乐具有多种特性,可以利用多种意境来传达。在音乐教学中开展审美教育,利用学生的审美提高学生的艺术水平,这才是音乐学习的最终目标[3].

 结语:

总之,在小学音乐教学中发展学生的审美能力是新课程标准的要求,同时也可以调动学生的参与兴趣,提高学生的表达能力。音乐是艺术表现形式的一种,可以使学生在欣赏优美音乐的过程中陶冶自己的情操,因此小学音乐教师应该尝试利用音乐教学提高学生的审美能力。在音乐教学中可以自学生的思想、形象、情感等多个方面着手,使音乐教学融入学生的学习与生活,不但要重视提高学生的欣赏水平而且也要提高学生的品德修养,帮助学生树立正确的人生观与价值观,使其早日成长为国家需要的栋梁之才。

参考文献:

[1] 徐云芳. 如何让学生在音乐学习中获得美的体验[J]. 新课程学习(下). 2015(05)

[2] 陈秋燕. 小学音乐教学中融入美感教育的探究[J]. 新课程学习(上). 2015(04)

[3] 周晶. 小学音乐审美教育若干问题浅析[J]. 新课程(小学). 2013(11)

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